分类:好词好句时间:2023-06-06 14:05作者:未知编辑:猜谜语
#我要上头条了#
全市“青年教师教育教学技能提升培训大会”拉开帷幕! 开幕式上,市教育局局长翟万庆同志发表了热情洋溢的讲话。 他的发言围绕“提高教师素质”这一话题,着眼于当今教师的“四个境界”,指出了当前中小学教师存在的差距。 教师队伍参差不齐,严峻阻碍了教育教学的均衡发展。
翟万庆主任在致辞中说:随着教育教学改革的不断深入,确保学生在教学中主体地位的理念逐渐成为广大教育工作者的共识。 但是,在熟悉如何在教育实践中真正发挥学生主体作用方面还存在诸多障碍,首先是对教师职能的熟悉不足。
诚然,教师的作用是“教”(即传授),这是众所周知的。 但人们的思索往往止于此。 教师应该如何“教”,或者说“教”的详细内涵是什么,这里不再赘述。
由于教师职能的模糊性,人们在教育实践中经常错误地行使教师的“职能”。 老师变身“朗读”、“背师”、“讲师”。
所谓“读师”,就是教师在教学中只知道按照书本从头到尾地读教材,也就是人们常说的“照书”。 书读完了,课就结束了。
所谓“背诵老师”,就是老师在课堂教学中只会背诵课本内容。 假如老师把课本从头到尾背一遍,这节课就结束了。 我把这叫做“背课文背课文”。老师和老师的特点是老师总是机械地背教材内容。这种老师的普遍特点是老师自己也不懂和消化教材。当然,有些是由于缺乏教育。学习常识,不知道如何教。
当学生碰到“读师”、“背师”的教学时,学生实际上变成了“听生”、“记生”。 学生只能完全被动地听老师朗读背书,然后进行一些机械记忆(文史科目)和机械模拟(数理科目)。
所谓“讲师”,是指从头到尾讲述课本内容的老师。 这种师法比“念师”和“念师”更上一层楼。 他们能大致理解和消化教材。 但他们没有考虑学生能否独立理解材料,哪些是可以独立理解和把握的。 他们总是从头到尾教授所有材料。 在“讲师”课堂上,学生还处于“听课生”的被动地位。
在“读师”、“背师”、“讲师”的课堂上,学生都是“听学生”。 但这些“听课生”的心还是有区别的。 在“读老师”的课堂上,学生是厌倦厌恶的“听众”。 他们厌恶老师的“照着经文”,为所欲为(只要他们会读书)。 在“记老师”的课上,学生们惊异的是“听学生”。 他们赞叹名师脑袋里竟然有那么多“知识”(其实邢是完全在背课本内容)。 “讲师”课上,同学们高兴地“听课生”。 他们受到老师的热情欢迎 生动的讲解令人高兴(不同国家的老师和教材水平不同,学生的高兴程度也不同)。
“读师”、“背师”、“讲师”的能力和水平存在一定差异,教学效果也存在差异。 “背师”和“读师”的区别比较小。 尽管有这样的差异,但它们的共同点是完全把学生放在“听学生”的位置上。
虽然“听生”因“读师”、“背师”、“讲师”的不同而产生不同的“听”效果,但“听生”在学习中的被动地位大体上没有区别。 从根本上改变了。 因为,既然学生是“听学生”,你能听到什么,完全受制于老师和环境,也受制于你自己的身心状况和学习基础。 成为什么都不是的东西。 也正因如此教师 寄语,我们总能看到从小学到大学,大量的学生被遗弃在绝望之中,上课能“听”(主要指听懂)老师讲课内容的学生总是一天。 不到一天。 那么教师应该怎么做呢?
我认为老师应该是“导师”。 “导师”有两个作用:一是组织、引导学生自学课本,培养学生的自主学习能力; 二是帮助学生消化教材中较难的内容。 这是教师的两个功能。
那么,教师的这两项职能又该如何发挥呢? 先说“组织指导”功能。 所谓组织引导作用,就是教师不要讲课本上很多轻易理解和把握的内容,而是要组织和引导学生自己去学习和把握。
正如市教育科学研究所所长董国华同志在《指导性素质教学模式纲要》中所说:“不教学生能自学的:不教学生能自学的:不要‘教授学生可以自己探索的内容。” 得出结论的人不是受教的。” 我觉得董国华的“不教”就是老师不教,但不代表不应该组织引导学生自己学,否则老师的“导”和学生的“学”都是重要的。 沮丧的。