分类:古诗文集时间:2023-08-04 17:15作者:未知编辑:猜谜语
话题
4.古诗三首
教学目标
1、认新字、写新字。
2、准确、流利、有感情地朗读古诗词,体会诗词中的真情,背诵古诗词。
3、借助注释学会理解诗歌,体验诗歌情感,激发和培养学习古诗词的爱好,懂得热爱家乡、珍惜家人。
教学重点
教学难点
感怀古诗词,体会意境。
学会借助注释来理解诗歌,体验诗歌情感,激发和培养学习古诗词的爱好,懂得热爱家乡、珍惜家人。
教学预备
1.文字插图。
2.学生收集描写秋景或表达思乡之情的古诗词,并朗读、背诵。
复习
教
学习
经过
程序
第一课
1.创设情境,认识古诗词
1、创设情境,激发爱好。 (播放象山枫叶视频)
2、黑板上写:杏山,你想看吗? 引导学生自读。
2、读古诗词,领悟意境
1、明确目的,交接方法(学习要求)
(一)读这首诗。 (2)圈出诗中描写的风景。 (3)把不懂的地方标记出来,互相讨论,然后和同伴一起说说诗的意思。
2.重读古诗词、读诗句
(1)诗人在山中行走时看到了什么风景? (板书)从这些场景中,你知道诗人描写的是哪个季节吗? 为什么?
(2)感伤诗句的解读。 (展示课件)
★遥远的寒山上,有一条斜石路,白云出生的地方有一户人家。
① 谁来读第一句话? (单独阅读、集体阅读)
②说说第一句的意思? 这些场景让你有什么感受?
转场:寒山、石路、白云、人,首先映入眼帘的是这样一幅宁静而遥远的景象。 诗人坐在马车上,忽然大喊:“站住!站住!站住!” 为什么是这样? ? 他看到了什么?
★夜枫林驻足坐,霜叶红二月花。
①赏枫林,感受诗意境界。 (出示枫叶地图)
②老师:在作者眼里,被秋霜打过的枫叶比二月的花更红、更美。 谁能告诉我春天的花是什么样子的? (争绚丽、争艳、争活力)
③为什么漫山遍野的枫叶比二月的花还要红? 诗人将“二月花”与“枫叶”相比较有什么问题吗?
师生共同讨论:诗人用比较写作的方式写此时的秋天如春天般生机勃勃,并通过“霜叶”,感受到山林的热烈而生机勃勃的景象。 枫叶不怕霜冻,霜后更加鲜艳动人。
④ 引导阅读
3、整体感悟与诗意感受
1、想象画面,边想象边用自己的话描述深秋的山林景色?
2. 背诵
4、题画诗及指导听写
1、(深秋山林图训练纸)请将这首诗题在画上,让画更添美感。
2、学生默写,教师指导。
3.作品展示及评论。
5. 总结研究方法
师:同学们,这节课我们准确流利地朗读古诗,看图想象,理解诗词,学完之后再有感情地朗读这首古诗。 希望同学们用这种方法来阅读和背诵更多的古诗词。
6. 识字和写作
二等
1.回忆介绍和主题阐明
1、背诵秋天的古诗词。
2、板书题目《送给刘静雯的礼物》。
二、古诗初读,诗词感悟
1.原声带迷读,想象画面。
2. 正确朗读并理解经文。 思索与讨论:诗中写了哪些场景?
3、通读全诗,注重诗的节奏。
3、鉴赏、分析诗歌,掌握诗意
1、夏荷是什么样子? (板画“荷叶”是“捧雨盖”的意思。) 秋末,荷花变成什么样了? (出示“莲花端”图,了解“端”。)
2、秋菊花和夏荷花凋谢时有什么区别? (出示《菊花残》图,了解《傲霜之》)
3. 比较两张图片并阅读这首诗的前两行。 你经历过什么?
4、“菊花犹傲霜枝”,菊花的精神让诗人对秋天感到敬畏,而秋天的果实,带着她沉重的收获,让诗人更喜欢秋天。
5.再读一遍最后一行,谈谈从这行中你明白了什么? 想一想,除了“橙”、“橘”之外,秋天还有哪些水果成熟呢?
4.阅读全诗并欣赏诗歌
1、学生自由朗诵、朗读、背诵。
2、讨论:诗人送给挚友刘静文什么? 除了这首诗,还有什么?
5、抄古诗词。
6.课外拓展。
查找有关苏轼及其作品的信息,了解更多关于苏轼的信息。
三等
1、交流信息,了解背景
1. 学生交流已知材料。
2、引用老师的话:我国宋代有一位诗人,名叫叶绍翁。 一年秋天,他离开家乡,孤身一人。 一天晚上,他出去散步,感慨景物,写了一首诗。 你想知道他写了什么吗?